Diagnosi e promozione della lettura con l’intelligenza artificiale

Nella didattica del tedesco come lingua di scolarizzazione, l’emergere dell’intelligenza artificiale (IA) generativa ha suscitato grande attenzione. Mentre nella didattica della scrittura e della letteratura esistono già numerose proposte concettuali e primi studi empirici sull’impiego dell’IA, un confronto didattico specifico sull’uso dell’IA nella lettura è ancora agli albori. Quest’ultimo è alimentato soprattutto dalla speranza che l’IA possa contribuire a contrastare le persistenti basse prestazioni di lettura degli allievi e delle allieve nella regione di lingua tedesca.
Per offrire una panoramica degli sviluppi attuali legati alla lettura nel contesto dell’IA, il contributo mappa innanzitutto le concezioni attuali sull’impiego dell’IA e sul trattamento dei testi generati dall’IA nell’insegnamento della lettura. Su questa base, e con riferimento alla professionalizzazione del personale docente, ci si interroga su quali conoscenze debbano essere trasmesse nella formazione iniziale e continua per poter utilizzare l’IA in modo significativo nell’ambito della diagnosi e della promozione della lettura.
In conclusione, vengono tratte considerazioni più ampie su questa analisi dello stato dell’arte, con implicazioni per la formazione di base e continua degli insegnanti, così come per la ricerca nel campo della didattica della lettura.