Eterogeneità all’inizio della scolarizzazione in situazioni di svantaggio sociale: focus su early literacy e multilinguismo

Nel corso di uno studio longitudinale della durata di due anni, 117 alunni e alunne di prima classe sono stati valutati in 13 momenti di rilevamento rispetto alle competenze preliminari, al vocabolario e alle competenze relative alla lingua scritta. Le analisi evidenziano una stretta correlazione tra le competenze precoci legate alla lingua scritta (early literacy) e le successive prestazioni in lettura e ortografia.
Il campione è linguisticamente eterogeneo: oltre il 60% dei bambini e delle bambine (N = 70) cresce in contesti plurilingui, tra cui 38 con il tedesco come seconda lingua (acquisizione dopo i 3 anni di età). Per quanto riguarda il lessico, emergono differenze significative, in particolare tra i bambini con tedesco come seconda lingua e quelli monolingui o bilingui simultanei; al contrario, nelle competenze di early literacy legate alla scrittura non sono state rilevate differenze significative tra i gruppi.